よくある質問 | FAQ

ある文法や表現の取り立てて個別に導入するのではなく、まず体系的に導入し、徐々に詳細に目を向ける。

現在よく使われている初級教科書は、第13課文法1「〜かもしれない」や第28課文法2「〜時」のように、ある表現を他の表現と関連付けず個別に取り立てて導入し、その表現を集中して練習し、その後、別の表現を取り立て同じように導入・練習するというデザインで書かれている傾向があります。全ての課でこのような導入・練習が続くため、結果的に学習者は100以上の文法や表現を個別の学習項目として学習することになります。しかし、以下の引用にあるように、近年の研究では、このような取り立て導入や練習は、授業での練習時には目に見える成果が短時間で得られるものの、長い目で見ると、長期記憶に結び付かない非効率的な方法だということが分かってきています。

Brown, Peter C., Henry L. Roediger III, and Mark A. McDaniel. Make It Stick: The Science of Successful Learning. The Belknap Press of Harvard University Press, 2014. （訳は引用者による）

授業で教えていると、誰でも「この表現、前の課で教えたのに…。」などと言いたくなる経験をしたことがあるのではないかと思いますが、取り立て導入や取り立て練習がこの一因になっていることは否定しがたいことだと言えます。

『初級日本語 Quick & Simple』では、 以上の点を改善するために、今まで個々に導入されていた複数の文法項目や表現を大まかな10の文法規則の下で関連性を持たせて導入しています。このような導入後、徐々に個別の表現に目を向けるというデザインになっているため、より関連付けられた文法理解を促進し、学習者にとって長期記憶に結び付けやすいデザインになっています。 例えば、「～かもしれない」は文末表現の一つとして文法ポイント9で、「～時」は複文表現の一つとして文法ポイント10で、文法的特徴を共有する他の表現と一緒に導入されるため、学習者はよりよく関連付けられた形で様々な文法・表現を効率よく理解、練習することが出来ます。

Instead of introducing each grammar and expression separately, first examine multiple expressions that share common grammatical features, then practice each grammar and expression more closely.

Other frequently-used textbooks tend to introduce each target grammar and expression separately without relating the target grammar item or expression to others (e.g., Lesson 13 Grammar 1 “～かもしれない,” Lesson 28 Grammar 2 “～時,” etc.). Practices are also focused solely on the target items. From the first chapter to the last, grammar items and expressions are covered in the same fashion, resulting in accumulating more than a hundred discrete grammar and expressions. Although it is true that these narrowly focused grammar introductions and massed practices can quickly produce tangible gains in class, as quoted below, recent studies have found strong empirical evidence that these methods are ineffective in producing long-lasting learning outcomes. 

Brown, Peter C., Henry L. Roediger III, and Mark A. McDaniel. Make It Stick: The Science of Successful Learning. The Belknap Press of Harvard University Press, 2014.

Anyone who teaches a foreign language in class has probably been tempted to say “I taught this expression in the last lesson. How can they already forget?” As disappointing as it is, however, we must admit that how we currently introduce and practice grammar and expressions contributes to students’ fast forgetting of learned items. 

Elementary Japanese Quick & Simple offers an alternative approach to this less effective method by grouping multiple grammar and expressions under ten fundamental grammar rules and introducing each group of items, which used to be introduced separately, all together. Individual grammar items and expressions are given thorough and focused practice after students achieve a comprehensive understanding of each fundamental rule by studying grouped items together. For example, “～かもしれない” is introduced in Grammar Point 9 with other sentence-final expressions and “～時” in Grammar Point 10 with other sentence-connecting expressions before advancing to more focused practices on each item. This well-structured approach helps students better understand grammar and expressions and attain recognizable long-lasting gains.  

既習学習項目を忘れずに保持する手段を学習者任せにしない。

人間の脳は学習したことを忘れるように出来ているため、長期的な学習に結び付けるためには、学習したことを完全に忘れてしまう前に再度学習するということの繰り返しが必要になります。外国語学習においても、学習した数多くの単語や漢字、文法や表現を忘れないようにするのは大変困難なことです。日本語を学習し始めた学習者の大多数が上のレベルの授業まで日本語の学習を続けない一番の原因は、新出項目の理解の難しさというより、既習項目の保持の難しさにあると考えられます。

このような自明の理があるにも関わらず、現在よく使われている初級教科書は、既習学習項目の保持の支援に関して十分な教材を提供しているとは言えません。試しに、現在使っている教科書が「これをすれば学んだことを忘れず、長期的な学習へ結び付けられる」という手段を提供しているかどうか考えてみてください。実際は、教科書で学んだことを忘れないようにするためには、学習者のために自分達で追加の教材を作るか、学習者が自分自身で既習項目を保持する方法を見つけ出せなければいけないというのが現状でしょう。日本語授業の100-200番台と300-400番台のコースの履修者数の割合が5対1であることの大きな要因の一つはこの点にあると考えられます。

『初級日本語 Quick & Simple』は、この点を考慮し、既習学習項目を効率的に長期記憶に結び付けるための学習アプリをウェブサイトから提供し、学習アプリでの練習をしていれば確実に既習学習項目を忘れずに長期的な学習へと結び付けられるようにデザインされています。既習学習項目の保持を学習者任せにするのではなく、効率的で効果的な手段を提供しているため、学習者も日々の学習を実感することが出来、より多くの学習者を確実に長期的な学習の成功に導くことが出来ます。また、日本語の最初のコースでこの学習アプリの使用を習慣付けた学習者は、学校の夏休みや冬休みなどの間も自分で学習を続けるため、長期休暇の間に多くの既習学習項目を忘れてしまうという心配もありません。実際は、多くの学習者が学期中に学習したことの習熟度を高めて新学期にのぞみます。

Provide a learning tool specifically designed for achieving long-lasting gains without forgetting what is learned in class

Human brains are made to forget learned information. In order to achieve long-term gains, learners have to actively recall what is learned before it is completely forgotten. In foreign language learning, for example, it is a great challenge for learners not to forget the sheer volume of vocabulary, kanji, grammar and expressions. It may be that the main cause for the majority of Japanese language students discontinuing their studies after introductory level classes is that retaining what they learn becomes increasingly more challenging, rather than that learning new grammar and expressions is difficult.

Despite the obvious need for effective support for information retention, frequently-used elementary Japanese texts don’t provide learning materials that are designed specifically for helping learners retain information better. As a test, can you confidently claim that your current text provides a tool that can help your students avoid forgetting what they have learned and achieve mastery without fail? The fact of the matter is probably that you have to create additional learning materials for students or students have to find on their own a method to avoid forgetting. This is one of the main causes of the undesirably low retention rate between introductory and advanced enrollments. 

Elementary Japanese Quick & Simple takes this problem seriously and offers a concrete solution by providing on this website an assuredly effective learning application designed for retaining what is learned on the text. By using this application, learners can advance their study efficiently and confidently without forgetting what they learn. Because learners are provided such a tool and not forced to find their own methods to avoid forgetting, they can feel steady improvement every day and, as a result, more students are encouraged to continue their Japanese language learning to advanced courses. It is also noteworthy that learners who build a daily habit to use this learning app during the first semester of Japanese class continue to use the app between semesters, so there is no need for them to be concerned about forgetting what they learn in class even during long holidays such as summer and winter vacations. In fact, many learners will come back to the new semester with improved skills and understanding of Japanese. 

初級の時間を2段階に分けて考え、前半で最も基本的な文法や表現を導入し、後半はより応用的な練習に当てる。

現在よく使われている初級教科書は、様々な初級文法や表現を、授業時間約200～250時間の間にほぼ均等に分けて導入、練習するデザインになっています。これは一見理にかなった方法に見えますが、この方法では、取り立て導入・練習を続けざるを得ない上に、初級の終わりに近い段階で学習したことを様々な場面で繰り返し練習する時間が不足し、十分に身につかないまま中級の学習を始めることになってしまいます。

『初級日本語 Quick & Simple』では、最も基本的な文法や表現を10の文法ポイントの下に120～150時間で導入・練習し、初級の残りの時間で様々な応用練習を行うようにデザインされています。これにより、初級の後半に基本的な文法や表現を繰り返し十分に練習出来るようになっています。

Implement a two-phase curriculum design: Introduce the most fundamental elementary grammar and expressions in the first phase and spend more time on advanced practices in the second phase.   

Currently, often-used elementary textbooks spread introductions and practices of various beginner grammar and expressions evenly throughout a total of 200-250 hours of lower-level classes. This design may look logical but in fact contains two obvious flaws: 1) It forces instructors to introduce each target grammar and expression separately, and 2) it doesn’t provide learners enough time to practice repeatedly in a variety of contexts what they learn in the latter half of elementary-level classes before starting taking intermediate classes.

Elementary Japanese Quick & Simple is designed so that the most fundamental elementary grammar and expressions are introduced and practiced under ten grammar rules within 120-150 in-class hours. This design allows learners to spend more time on advanced practices in the remaining hours of elementary classes and enables them to practice basic grammar and expressions repeatedly before starting intermediate classes.